教学《高大的皂荚树》得到的启迪
我执教《高大的皂荚树》，本着“以学定教”的理念，与学生一起和文本、作者展开了一次“对话”。下面是课堂实录的一部分。
[片段一]
师：让我们一起来读第二部分，看看还有什么不懂的问题，提出来讨论。
生：“皂荚树啊，你给了我们多少快乐，多少启迪。”这一句中的“启迪”在这里指的是什么?
生：“想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”这句话是什么意思?
师：你们提出的问题很有价值，仔细思考可以帮助你们体会到作者所表达的意思。下面先来看第一个问题，请根据你们平时阅读的情况来说说。
生：是启示、启发的意思。
师：请联系实际再想想。
生：是开导、启发的意思。
师：对!要弄懂词语的意思，除了通过查字典和联系上下文的意思理解之外，还可以联系课文想一想，联系实际进行推测。同学们，皂荚树又不会说话，怎么能够开导人，给人启发呢?读读第10自然段，看看能不能找到答案。(学生读课文)
生：是皂荚树的精神给人启发。
生：作者发现了皂荚树的精神。
师：皂荚树具有什么样的精神呢?说具体一些。
生：专门为别人。
生：舍己为人。
生：无私奉献。
师：（暗暗惊叹：这是我想告诉学生的啊!)还有吗?
生：老师，这棵皂荚树就是雷锋!
(全班学生哈哈大笑。有学生说，树又不是人，怎么可以说是雷锋?)
师：（面向那位学生)你的意思是说皂荚树有着和雷锋一样无私奉献的精神，对吗?
生：对。
师：你说的这句话很有意思。同学们，作者由这棵树的精神得到了启发。他是怎样发现皂荚树这种精神的呢?聪明的你能从课文中发现吗?大家再
来读课文。
[评析]
1．在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性被调动起来了。
2．只要学生的见解没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。像“这棵皂荚树就是雷锋!”这样充满童趣的话，我认为只有在平等、受尊重的课堂上才会出现。
[片段二]
师：你们发现作者是根据什么顺序来描述皂荚树生长特点的吗?
生：春天、夏天、秋天和冬天。
生：我补充，是一年的天气。
师：把“天气”换成“季节”，再说说。
生：作者是按一年四季的顺序来描述的。
师：你的补充很及时，说明你有很强的概括力!同学们，皂荚树在四季有什么特点，又给我们带来了哪些方便呢?你们能够概括出来吗?(学生主动读书，边读边画记号。)
[评析]
关注每一个学生，对学习困难的学生更要重视。教师的指导和赞许对他们来说都是极大的鼓励。
[片段三]
师：现在，你就是作者，你就坐在燃烧的树叶旁取暖，你正在沉思：“皂荚树啊……(读第10自然段）”皂荚树啊，我受到了你的启迪，我要――
生：我要像你一样无私奉献!
生：我要像你一样乐于助人!
生：我要学着做个好人!
师：现在明白那颗“种子”是什么了吗?
生：那颗种子是无私奉献的种子。
师：是啊!聪明的你们和作者一样从皂荚树的身上懂得了做人的道理。
师：同学们，皂荚树一年四季为我们提供方便，多么令人敬佩啊!那就让我们怀着敬佩的心情一起来读课文吧!谁读得最有感情，谁就会和皂荚树一样让人敬佩!(全班学生兴奋地捧着书高声朗读)
[评析]
教师的激情指导能够点燃学生的激情。学生充满激情的朗读，使他们完全沉醉在课文描述的情境中。
不足之处：虽然抓了朗读的指导，但忽视了积累，忽视了对语言文字的品味。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果你指望靠表面看得见的内容激发学生对学习、对课文的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动，学生任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”我坚信，如果能够坚持不断地创设以学生为中心的课堂，设法让学生在和谐、平等、愉快的学习活动中体验情感、感悟内容，学生是一定会热爱语文学习的。
《教学《高大的皂荚树》得到的启迪》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-5-17 10:10:04
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[片段一]
师：让我们一起来读第二部分，看看还有什么不懂的问题，提出来讨论。
生：“皂荚树啊，你给了我们多少快乐，多少启迪。”这一句中的“启迪”在这里指的是什么?
生：“想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”这句话是什么意思?
师：你们提出的问题很有价值，仔细思考可以帮助你们体会到作者所表达的意思。下面先来看第一个问题，请根据你们平时阅读的情况来说说。
生：是启示、启发的意思。
师：请联系实际再想想。
生：是开导、启发的意思。
师：对!要弄懂词语的意思，除了通过查字典和联系上下文的意思理解之外，还可以联系课文想一想，联系实际进行推测。同学们，皂荚树又不会说话，怎么能够开导人，给人启发呢?读读第10自然段，看看能不能找到答案。(学生读课文)
生：是皂荚树的精神给人启发。
生：作者发现了皂荚树的精神。
师：皂荚树具有什么样的精神呢?说具体一些。
生：专门为别人。
生：舍己为人。
生：无私奉献。
师：（暗暗惊叹：这是我想告诉学生的啊!)还有吗?
生：老师，这棵皂荚树就是雷锋!
(全班学生哈哈大笑。有学生说，树又不是人，怎么可以说是雷锋?)
师：（面向那位学生)你的意思是说皂荚树有着和雷锋一样无私奉献的精神，对吗?
生：对。
师：你说的这句话很有意思。同学们，作者由这棵树的精神得到了启发。他是怎样发现皂荚树这种精神的呢?聪明的你能从课文中发现吗?大家再
来读课文。
[评析]
1．在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性被调动起来了。
2．只要学生的见解没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。像“这棵皂荚树就是雷锋!”这样充满童趣的话，我认为只有在平等、受尊重的课堂上才会出现。
[片段二]
师：你们发现作者是根据什么顺序来描述皂荚树生长特点的吗?
生：春天、夏天、秋天和冬天。
生：我补充，是一年的天气。
师：把“天气”换成“季节”，再说说。
生：作者是按一年四季的顺序来描述的。
师：你的补充很及时，说明你有很强的概括力!同学们，皂荚树在四季有什么特点，又给我们带来了哪些方便呢?你们能够概括出来吗?(学生主动读书，边读边画记号。)
[评析]
关注每一个学生，对学习困难的学生更要重视。教师的指导和赞许对他们来说都是极大的鼓励。
[片段三]
师：现在，你就是作者，你就坐在燃烧的树叶旁取暖，你正在沉思：“皂荚树啊……(读第10自然段）”皂荚树啊，我受到了你的启迪，我要――
生：我要像你一样无私奉献!
生：我要像你一样乐于助人!
生：我要学着做个好人!
师：现在明白那颗“种子”是什么了吗?
生：那颗种子是无私奉献的种子。
师：是啊!聪明的你们和作者一样从皂荚树的身上懂得了做人的道理。
师：同学们，皂荚树一年四季为我们提供方便，多么令人敬佩啊!那就让我们怀着敬佩的心情一起来读课文吧!谁读得最有感情，谁就会和皂荚树一样让人敬佩!(全班学生兴奋地捧着书高声朗读)
[评析]
教师的激情指导能够点燃学生的激情。学生充满激情的朗读，使他们完全沉醉在课文描述的情境中。
不足之处：虽然抓了朗读的指导，但忽视了积累，忽视了对语言文字的品味。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果你指望靠表面看得见的内容激发学生对学习、对课文的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动，学生任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”我坚信，如果能够坚持不断地创设以学生为中心的课堂，设法让学生在和谐、平等、愉快的学习活动中体验情感、感悟内容，学生是一定会热爱语文学习的。
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