谈谈想象作文的选材
语文课程标准》中“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，想象作文(由[xszw.org]整理)教学要尽量减少对学生的束缚，鼓励学生大胆想象，自由表达，以激发他们的习作兴趣和创新意识。以语文教学为载体，读写结合，开展想象性练笔活动。并以已有的表象资料为依托，以幻想为指引，引导学生进行想像。
关键词：想象 选材
正文：
新的《语文课程标准》明确提出高年级要写想像作文。什么是想像呢？所谓想象心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想像作文，就是要根据已有的表象资料，在大脑中进行加工再创造，或者不根据已有材料而进行创造想像写出的作文。《语文课程标准》中“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，想象作文教学更要尽量减少对学生的束缚，鼓励学生大胆想象，自由表达，以激发他们的习作兴趣和创新意识。那么，如何指导学生选择材料写好想像作文呢？
一、以语文教学为载体，读写结合，开展想象性练笔活动
作文教学是语文教学的一部分，作文教学只有植根在语文教学的母体中才能开出鲜艳的花朵，必须遵循读写结合的规律才能结出硕大的果。为此，我重视语文教学，让学生在语文学习中大量阅读，以丰富学生的语言积累，拓展学生的心路历程，开阔学生的眼界、境界，悟得写作的表达方法，建立厚实的写作基础。在具体的语文教学活动中随课文进行创造性习作训练。
①、游记类写祖国大好河山的课文，我采用“读—画—写”的方式进行创造性练笔活动。如《趵突泉》第四自然段主要写了众多小泉各不相同的优美姿态。教学中我指导学生一边读一边想，根据自己的理解画一画小泉眼的各种姿态，并想象还会有什么样的小泉，这样由静态的文字形成丰富的画面，这就是一种创造力的生动体现，再根据生动的画面以旅游者的身份把它再一次写下来，这又是一种创造活动。像这类文章还有《望庐山瀑布》、《海上日出》等。
②、音乐类抒情性强的课文我运用“听—想—写”的方式进行创造性练笔活动。《月光曲》一课的教学中多处写到了贝多芬的曲子，像这类课文通过让学生听音乐谈感受，然后把自己的想象写下来，学生实践中通过想象活动后写出来的常与成人的感受大不相同。这正是学生一种创造力的体现。像这类课文还有《二泉映月》等。
③、科普类课文运用“读—议—论”的方式进行想象性练笔活动。如第七册的《太阳》主要是写了太阳远、大、热的特点及和人类世界的关系，阅读过程中引导学生议，在充分理解的基础上，让学生和太阳展开对话。把太阳视为童话世界中的一员，把自己当作花、木、鸟兽等进行交流，最后把过程写下来。就这样一篇篇知识性、充满趣味的童话诞生了。这就是学生练笔活动中创造力的实证。像这一类的课文还有《鲸》、《黄河象》等。
另外，语文教学中，还可挖掘课文中的疑点、空白点、焦点、重点等关键处，引导学生进行想象练笔活动，也可扩写文中简要概括的内容。如《草原》一文结尾仅概括地写了小伙子套马等几个场面，教学中我让学生抓住这几个场面去扩写内容，学生通过想象，笔下生花，仿佛自己也成了那马上的勇士，在无边的草原上驰骋。还可根据课文结尾续写。如学完《凡卡》后，可让学生写《凡卡醒来之后》等。也可以根据标点符号续写，如《卢沟桥的狮子》一文第二自然段最后一个省略号，我也让学生抓住这个省略号进行续写。
二、以已有的表象资料为依托，以幻想为指引，引导学生进行想像
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能思维的。”厚积才能薄发，要写好想像作文同时也需要一定的积累，否则是不可能写出来的。所以我们必须要引导学生多观察生活，多参加活动，多体验生活，多读书，多记观察笔记、读书笔记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的想象素材，有了丰富表象后，才能写出好的想像作文。如果没有对客观世界的感知、认识、理解，当然也就谈不上想象。
（1）注重课内外结合，进行大量课外阅读，积累想象素材。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我把想象作文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为学生展开想象奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的想象作文实践活动。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养想象能力。
（2）联系生活实际的想像。生活是习作的源泉，作为教师，抓住生活中的突发一瞬，及时进行想象作文指导，也会有很好的教学效果。如有一次上课时远处传来一阵劈劈啪啪的鞭炮声，我当时灵机一动，抓住这极好的想象作文训练机会，让学生充分想象燃放鞭炮的原因。孩子们有的说是因为家中有人去世；有的说是因为有人结婚；还有的说是因为有新店开张……众说纷纭，我又引导他们充分想象：如果是家中有人去世，那么去世的会是什么样的人，因什么而去世，灵堂怎样的布置，他的父母儿女又是如何悲痛欲绝……如果是结婚，那么新娘会有什么语言、动作、神态、心理活动。新郎又会如何，围观的亲朋好友又是怎样……如果是新店开张，那店是经营什么，什么样，老板的喜悦之情，语言、动作、心理活动，围观人群的语言、动作、心理活动等等。这样的想象作文训练扎根于学生的已有知识，在头脑中经过加工，学生的写作信手拈来，写出的作文真实可信，感人至深。同样的题材还有来自真实的事件的《当水桶掉下来之后》、《蛋蛋美容记》等
（3）引导学生进行科学幻想。幻想是创造想像的特殊形式，让学生进行幻想有利于培养学生的想像能力。如启发学生写写《火星探险记》、《游海底世界》、《假如我在空间站上》等。让我印象深刻的还有一次指导学生想象作文《未来住宅》，当今社会的发展，使得我们的居住环境产生了翻天覆地的变化，这种变化也使学生充分认识到住宅的重要性，产生对良好住宅的强烈需求，所以在作文中他们把这种需求通过科学幻想表达出来，设计的房屋千奇百怪，无所不有：有的同学喜欢欧式建筑，为自己的住宅设计了高高的尖顶，华美的喷泉，还设计了超越当今科技的各种配套设施以方便自己的生活；还有的同学喜欢水底的生活，把住宅安在了水底，并通过科学幻想解决了空气、出行、休闲等一系列难题；还有的同学可能是担心日后的战争，未雨绸缪，设计了大量的防空武器以保障自己的生命安全……总之，各种住宅无不透露着孩子们的巧思，让人不得不佩服他们丰富的想像力。
（4）编写童话故事。这是较高层次的想像练习，既要有一定的想像力，又需要具有一定的写作基本功。因此，在以上诸多练习的基础上，让学生编写童话和故事，有利于学生创造力的培养，也有利于学生写好想像作文。他们在作文中可以成为一朵花、一阵风、一只猫、一条河……他们可以在文中与云戏耍、与树谈天、可以上天揽月、下海遨游……可以在想象中完成不可能的事，当他们沉浸在这样的写作之中真正做到了“我手写我心”，是一个愉快的过程。
总之，在作文教学中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点，在促成作文教学走上创新之路的时候(由[xszw.org]整理)，我们的作文教学应努力培养学生的想像力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。小学生富于幻想、喜欢新奇，正是进行想像作文教学的最佳时期。从小重视学生想像作文的教学，益处多多
《谈谈想象作文的选材》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:10
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关键词：想象 选材
正文：
新的《语文课程标准》明确提出高年级要写想像作文。什么是想像呢？所谓想象心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想像作文，就是要根据已有的表象资料，在大脑中进行加工再创造，或者不根据已有材料而进行创造想像写出的作文。《语文课程标准》中“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，想象作文教学更要尽量减少对学生的束缚，鼓励学生大胆想象，自由表达，以激发他们的习作兴趣和创新意识。那么，如何指导学生选择材料写好想像作文呢？
一、以语文教学为载体，读写结合，开展想象性练笔活动
作文教学是语文教学的一部分，作文教学只有植根在语文教学的母体中才能开出鲜艳的花朵，必须遵循读写结合的规律才能结出硕大的果。为此，我重视语文教学，让学生在语文学习中大量阅读，以丰富学生的语言积累，拓展学生的心路历程，开阔学生的眼界、境界，悟得写作的表达方法，建立厚实的写作基础。在具体的语文教学活动中随课文进行创造性习作训练。
①、游记类写祖国大好河山的课文，我采用“读—画—写”的方式进行创造性练笔活动。如《趵突泉》第四自然段主要写了众多小泉各不相同的优美姿态。教学中我指导学生一边读一边想，根据自己的理解画一画小泉眼的各种姿态，并想象还会有什么样的小泉，这样由静态的文字形成丰富的画面，这就是一种创造力的生动体现，再根据生动的画面以旅游者的身份把它再一次写下来，这又是一种创造活动。像这类文章还有《望庐山瀑布》、《海上日出》等。
②、音乐类抒情性强的课文我运用“听—想—写”的方式进行创造性练笔活动。《月光曲》一课的教学中多处写到了贝多芬的曲子，像这类课文通过让学生听音乐谈感受，然后把自己的想象写下来，学生实践中通过想象活动后写出来的常与成人的感受大不相同。这正是学生一种创造力的体现。像这类课文还有《二泉映月》等。
③、科普类课文运用“读—议—论”的方式进行想象性练笔活动。如第七册的《太阳》主要是写了太阳远、大、热的特点及和人类世界的关系，阅读过程中引导学生议，在充分理解的基础上，让学生和太阳展开对话。把太阳视为童话世界中的一员，把自己当作花、木、鸟兽等进行交流，最后把过程写下来。就这样一篇篇知识性、充满趣味的童话诞生了。这就是学生练笔活动中创造力的实证。像这一类的课文还有《鲸》、《黄河象》等。
另外，语文教学中，还可挖掘课文中的疑点、空白点、焦点、重点等关键处，引导学生进行想象练笔活动，也可扩写文中简要概括的内容。如《草原》一文结尾仅概括地写了小伙子套马等几个场面，教学中我让学生抓住这几个场面去扩写内容，学生通过想象，笔下生花，仿佛自己也成了那马上的勇士，在无边的草原上驰骋。还可根据课文结尾续写。如学完《凡卡》后，可让学生写《凡卡醒来之后》等。也可以根据标点符号续写，如《卢沟桥的狮子》一文第二自然段最后一个省略号，我也让学生抓住这个省略号进行续写。
二、以已有的表象资料为依托，以幻想为指引，引导学生进行想像
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能思维的。”厚积才能薄发，要写好想像作文同时也需要一定的积累，否则是不可能写出来的。所以我们必须要引导学生多观察生活，多参加活动，多体验生活，多读书，多记观察笔记、读书笔记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的想象素材，有了丰富表象后，才能写出好的想像作文。如果没有对客观世界的感知、认识、理解，当然也就谈不上想象。
（1）注重课内外结合，进行大量课外阅读，积累想象素材。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我把想象作文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为学生展开想象奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的想象作文实践活动。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养想象能力。
（2）联系生活实际的想像。生活是习作的源泉，作为教师，抓住生活中的突发一瞬，及时进行想象作文指导，也会有很好的教学效果。如有一次上课时远处传来一阵劈劈啪啪的鞭炮声，我当时灵机一动，抓住这极好的想象作文训练机会，让学生充分想象燃放鞭炮的原因。孩子们有的说是因为家中有人去世；有的说是因为有人结婚；还有的说是因为有新店开张……众说纷纭，我又引导他们充分想象：如果是家中有人去世，那么去世的会是什么样的人，因什么而去世，灵堂怎样的布置，他的父母儿女又是如何悲痛欲绝……如果是结婚，那么新娘会有什么语言、动作、神态、心理活动。新郎又会如何，围观的亲朋好友又是怎样……如果是新店开张，那店是经营什么，什么样，老板的喜悦之情，语言、动作、心理活动，围观人群的语言、动作、心理活动等等。这样的想象作文训练扎根于学生的已有知识，在头脑中经过加工，学生的写作信手拈来，写出的作文真实可信，感人至深。同样的题材还有来自真实的事件的《当水桶掉下来之后》、《蛋蛋美容记》等
（3）引导学生进行科学幻想。幻想是创造想像的特殊形式，让学生进行幻想有利于培养学生的想像能力。如启发学生写写《火星探险记》、《游海底世界》、《假如我在空间站上》等。让我印象深刻的还有一次指导学生想象作文《未来住宅》，当今社会的发展，使得我们的居住环境产生了翻天覆地的变化，这种变化也使学生充分认识到住宅的重要性，产生对良好住宅的强烈需求，所以在作文中他们把这种需求通过科学幻想表达出来，设计的房屋千奇百怪，无所不有：有的同学喜欢欧式建筑，为自己的住宅设计了高高的尖顶，华美的喷泉，还设计了超越当今科技的各种配套设施以方便自己的生活；还有的同学喜欢水底的生活，把住宅安在了水底，并通过科学幻想解决了空气、出行、休闲等一系列难题；还有的同学可能是担心日后的战争，未雨绸缪，设计了大量的防空武器以保障自己的生命安全……总之，各种住宅无不透露着孩子们的巧思，让人不得不佩服他们丰富的想像力。
（4）编写童话故事。这是较高层次的想像练习，既要有一定的想像力，又需要具有一定的写作基本功。因此，在以上诸多练习的基础上，让学生编写童话和故事，有利于学生创造力的培养，也有利于学生写好想像作文。他们在作文中可以成为一朵花、一阵风、一只猫、一条河……他们可以在文中与云戏耍、与树谈天、可以上天揽月、下海遨游……可以在想象中完成不可能的事，当他们沉浸在这样的写作之中真正做到了“我手写我心”，是一个愉快的过程。
总之，在作文教学中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点，在促成作文教学走上创新之路的时候(由[xszw.org]整理)，我们的作文教学应努力培养学生的想像力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。小学生富于幻想、喜欢新奇，正是进行想像作文教学的最佳时期。从小重视学生想像作文的教学，益处多多
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