想象作文教学之我见
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”要提高学生的创新意识、创新精神、创造能力，必须发展他们的想象力。作文(由[xszw.org]整理)教学尤其是想象作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。修订版《小学语文教学大纲》将“记实作文“和“想象作文并提，把培养想象力提高到重要的地位。在长期的教学实践中，笔者对想象作文进行了如下尝试。
一、 词语，凭借展开想象
汉语中有许多抽象词语（例如：闷热、骄傲等），学生难以理解。对此，教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。比如：要求学生围绕 “闷热”写一个片断，今天特别闷热：就是坐着不动，豆粒大的汗珠也会从额头上滚落下来；趴在树下的大黄狗吐着舌头直喘大气；树上的知了，知了知了地叫着，好像在说：“热死了……”；在屋檐下乘凉的老人们摇着蒲扇，嘴里埋怨着：“我活了这么大年纪，还没见过这鬼天气。” 文中没有出现“闷热”字眼，但读者却能从字里行间感受到闷热。另外，还可以让学生根据所列的词语，展开合理想象，进行小练笔。比如特级教师贾志敏在《怎样写一件事》的作文课中，先后逐一出示“闷热、冷饮、青蛙、一元钱“几个词语、先让学生说一句话，几句话，再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节有内容的故事，学生思维活跃，想象力受到有效训练。
二、 利用画面，启发想象
教材中有不少课文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文的极好媒体。如：教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？是什么场面？李白、汪伦的外貌、衣着怎样？他们各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述，然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景的短文。另外，可以根据老师的描绘，师生共同或单独作画，教师逐步引导，画面愈益生动，学生的想象也愈益丰富，利于写想象作文。如老师介绍游览线路：“小路－石桥－竹林－村庄”，学生则在小路上添画青石板，路旁添画青草、草中添画野花，花中下添画蝴蝶；在石桥中画桥洞，桥下画河水，水中画小鱼，向鱼投入食物等，这样作文，内容具体，想象丰富，各具特色。
三、 提供材料，留有想象
世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着。绝对孤立静止之物是不存在的。教学时，选取有特征的物件，让学生观察或想象它的来历、现在、未来；或想象它与周围事物的相互联系；或想象与人的纠纠葛葛; 或赋物予生命，可激发想象，任意驰骋，利于写作。如：有一幅漫画，画了一个人在河边钓到了鱼，把鱼放到锅里去煮，鱼从锅里跳了出来，说：“我有毒！”意在说明河水被严重污染了。我把这幅图进行了改造，把“人”改为“小猫”，把图化一为四，首尾空白。第二幅画小猫在被污染得河水都变成黑色的河里钓鱼；第三幅画小猫在煮鱼，题为《救救河水》。第二三幅的图意学生很容易明白，能较清楚地表达出来，但面对首尾的空白图，却引发他们对河水为什么被污染，小猫吃鱼的后果，水资源污染引起的其他严重后果等，进行深刻的思考、想象。学生的想象力被充分地激发出来后，便会产生强烈的表达愿望，此时作文就成了真正意义上的表达需要，学生体会到的是想象的快乐，创造的快乐。
四、 借助声音，创造想象
不同的物体，不同的场面发出不同的声响，不同的声响表达不同的感情，反映着不同的故事。习作时让学生听音想象场面，想象事情的前因后果，不失为一种有益的想象训练。如在作文教学中我曾设计一组按一定顺序排列，并有内在联系的声音，诱导学生展开想象，写成作文。我借助录音机提供了：自行车声→敲门声→倒茶声→ 谈话声（模糊的）→道别声……让学生据此想象，描绘发生的事情，写成一篇记叙文。
五、 采用换位，进行想象
世界是丰富多采的。同一事物，从不同的角度，用不同的视点去观察、去思考，有时会感到奇迹般的惊讶。真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同“。如：一位老师教学生《坐井观天》后，出示这样一个习作题目－《青蛙跳出井口后》要求学生变换角度，把自己看作是青蛙，描述自己跳出井口后的所见所闻所想。学生个个踊跃尝试，其想象令人拍案叫绝。
六、 创设情境，激发想象
情境是想象的沃土和催化剂。在撩人的情境中，想象的灵感会突发，记忆中的表象材料会忽然燃烧起来，闪亮起来，并且重新改换结构与顺序，有的从前头跑到后面，有的从末尾跑到中央……如有位老师在黑板上画着一条小溪，一块草地，一棵大树，然后把玩具白兔置于溪中，鸭子放在草上，猴子悬在空中，设置一个看似矛盾，不合常理的情境。不少学生想象出了兔溺水，鸭呼不救，猴飞奔的惊险场面，闪烁着奇异想象的思维火花。
想象作文的训练方式有很多，教师在指导时要注意：1、让孩子们养成留心观察周围事物的习惯，尽量丰富表象；2、多看课外书，充实孩子们的科学知识；3、注重创造性思维，培养孩子们思维的流畅性、变通性、独创性；4、要为孩子们的想象提供尽可能自由的空间。
《想象作文教学之我见》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:08
·下篇文章：想象作文案例：《未来的汽车》
一、 词语，凭借展开想象
汉语中有许多抽象词语（例如：闷热、骄傲等），学生难以理解。对此，教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。比如：要求学生围绕 “闷热”写一个片断，今天特别闷热：就是坐着不动，豆粒大的汗珠也会从额头上滚落下来；趴在树下的大黄狗吐着舌头直喘大气；树上的知了，知了知了地叫着，好像在说：“热死了……”；在屋檐下乘凉的老人们摇着蒲扇，嘴里埋怨着：“我活了这么大年纪，还没见过这鬼天气。” 文中没有出现“闷热”字眼，但读者却能从字里行间感受到闷热。另外，还可以让学生根据所列的词语，展开合理想象，进行小练笔。比如特级教师贾志敏在《怎样写一件事》的作文课中，先后逐一出示“闷热、冷饮、青蛙、一元钱“几个词语、先让学生说一句话，几句话，再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节有内容的故事，学生思维活跃，想象力受到有效训练。
二、 利用画面，启发想象
教材中有不少课文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文的极好媒体。如：教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？是什么场面？李白、汪伦的外貌、衣着怎样？他们各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述，然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景的短文。另外，可以根据老师的描绘，师生共同或单独作画，教师逐步引导，画面愈益生动，学生的想象也愈益丰富，利于写想象作文。如老师介绍游览线路：“小路－石桥－竹林－村庄”，学生则在小路上添画青石板，路旁添画青草、草中添画野花，花中下添画蝴蝶；在石桥中画桥洞，桥下画河水，水中画小鱼，向鱼投入食物等，这样作文，内容具体，想象丰富，各具特色。
三、 提供材料，留有想象
世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着。绝对孤立静止之物是不存在的。教学时，选取有特征的物件，让学生观察或想象它的来历、现在、未来；或想象它与周围事物的相互联系；或想象与人的纠纠葛葛; 或赋物予生命，可激发想象，任意驰骋，利于写作。如：有一幅漫画，画了一个人在河边钓到了鱼，把鱼放到锅里去煮，鱼从锅里跳了出来，说：“我有毒！”意在说明河水被严重污染了。我把这幅图进行了改造，把“人”改为“小猫”，把图化一为四，首尾空白。第二幅画小猫在被污染得河水都变成黑色的河里钓鱼；第三幅画小猫在煮鱼，题为《救救河水》。第二三幅的图意学生很容易明白，能较清楚地表达出来，但面对首尾的空白图，却引发他们对河水为什么被污染，小猫吃鱼的后果，水资源污染引起的其他严重后果等，进行深刻的思考、想象。学生的想象力被充分地激发出来后，便会产生强烈的表达愿望，此时作文就成了真正意义上的表达需要，学生体会到的是想象的快乐，创造的快乐。
四、 借助声音，创造想象
不同的物体，不同的场面发出不同的声响，不同的声响表达不同的感情，反映着不同的故事。习作时让学生听音想象场面，想象事情的前因后果，不失为一种有益的想象训练。如在作文教学中我曾设计一组按一定顺序排列，并有内在联系的声音，诱导学生展开想象，写成作文。我借助录音机提供了：自行车声→敲门声→倒茶声→ 谈话声（模糊的）→道别声……让学生据此想象，描绘发生的事情，写成一篇记叙文。
五、 采用换位，进行想象
世界是丰富多采的。同一事物，从不同的角度，用不同的视点去观察、去思考，有时会感到奇迹般的惊讶。真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同“。如：一位老师教学生《坐井观天》后，出示这样一个习作题目－《青蛙跳出井口后》要求学生变换角度，把自己看作是青蛙，描述自己跳出井口后的所见所闻所想。学生个个踊跃尝试，其想象令人拍案叫绝。
六、 创设情境，激发想象
情境是想象的沃土和催化剂。在撩人的情境中，想象的灵感会突发，记忆中的表象材料会忽然燃烧起来，闪亮起来，并且重新改换结构与顺序，有的从前头跑到后面，有的从末尾跑到中央……如有位老师在黑板上画着一条小溪，一块草地，一棵大树，然后把玩具白兔置于溪中，鸭子放在草上，猴子悬在空中，设置一个看似矛盾，不合常理的情境。不少学生想象出了兔溺水，鸭呼不救，猴飞奔的惊险场面，闪烁着奇异想象的思维火花。
想象作文的训练方式有很多，教师在指导时要注意：1、让孩子们养成留心观察周围事物的习惯，尽量丰富表象；2、多看课外书，充实孩子们的科学知识；3、注重创造性思维，培养孩子们思维的流畅性、变通性、独创性；4、要为孩子们的想象提供尽可能自由的空间。
《想象作文教学之我见》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:08
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