放飞想象的翅膀，写好想象作文
前年，我到动物园游玩。来到鸟禽区，不禁为鸟儿们感到悲哀，为它们愤愤不平。因为它们头上的那道大网，限制了它们的自由。使它们无法飞上天去，自由翱翔。当时，我又想：我们的学生会不会像这大网中的鸟儿？他们在写作文(由[xszw.org]整理)的时候(由[xszw.org]整理)思维是不是受到太多的束缚？如果我指导他们习作就帮他们掀开束缚思维的大网，让他们的想象像鸟儿们不受限制，在空中自由纷飞。那该多好啊。
要解决这个问题，就要进行想象与想象作文的训练。想象与想象作文这一作文课题，无论对于教师还是学生来说都是个崭新的课题。这一课题是素质教育实施创新工程的一个时代特征，它给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。但是由于前些年应试教育的影响，教师的教学观念没有完全及时转变，学生的想象力得不到发展和培养，思维趋同。作文时只注意写实，不注意写想象的内容。因此写出来的想象作文内容雷同而乏味。那么，该如何指导学生写好想象作文呢？
一、注意引导学生积累习作素材
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。想象作文也需要素材，因为想象作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维（心理）过程。那么，没有已有生活经验，没有已有表象，哪能展开丰富的想象呢？要培养学生善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。
怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如：“日出”、“火烧云”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，没什么可写。其实，平常的小事也能写出新意来。因此，教师应指导学生从这些平常事入手，养成留心观察和分析周围事物的习惯。
其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物特点进行观察；如何进行事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物间的相互联浅谈想象作文教学中创新思维的培养
教育部新近颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在“教学目的”中，明确指出要培养学生的创造力，在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出，作文教学“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。由此可见，在语文科实施素质教育中，作文作为语文的重要组成部分，也经历着一场“创新”的改革，也使得老师面临着一个严峻的挑战。
作文是语言的表达，语言与思维是合二为一的，语言的训练与思维的培养是同步的。北师大刘锡庆教授认为“作文教学‘目的’何在？我看在于：解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的‘生命力’都尽怀地释放出来”。从事作文课题初探的我深有同感，我认为在想象作文训练中要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性的语言表达，形成创新人格。因此，我在想象作文教学研究中摸索、探求，认为可从以下几个方面逐步培养学生的创新思维。
一、激发兴趣，大胆想象
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。学生对写作训练有素有浓厚的兴趣，是教学的最大成功。
一般小学生一提起作文就头痛，他们讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。对此，我每次教学时总是想方设法地帮助他们克服“心理障碍”，不让其有压力或负担，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉中激起习作的欲望。如，在教完《海底世界》一课后，我利用再现情境，让学生的动物们发出的美妙声音余味中，用热情召唤的语气说：“海底的动物可真好客，不仅为大家举办动听的音乐会，听说还特别为大家准备了一场激烈的运动会，你们想不想瞧瞧呢？”哇！课堂气氛顿时沸腾起来，同学们异口同声地说：“想！”这时，我“悄悄”向学生传递学作信息：“可是呀，动物们要我们欣赏完，把这场运动会生动具体地写下来，每人寄一份给它们，写得好的，它们还要带你们去海底世界做客呢！大家有没有兴趣啊？”“有！”接着，教师播放录像（海底动物在水中活动的情景），学生的注意力特别集中，观察得特别仔细，写作时更是根据动物们的动作、姿势，无拘无束地大胆想象，把这场运动会写得有声有色、活灵活现，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可谓是“教得轻松，学得快乐！”
二、打开思路，活跃思维
想象是思维能力的核心，大胆地想象创作是作文改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。学生想象力丰富，才能浮想联翩，思维活跃，写出的文章才能具体、形象、富有创造力。所以，对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作“胡思乱想”、“异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异，泯灭了孩子天真无邪的童心。如在学到《小珊迪》一课的最后，我出示一个小练笔：“如果小珊迪没有死，他的命运会怎样呢？”让学生续写故事，竟收到意想不到的收获。一般学生都写到：“在冷漠的资本主义社里，小珊迪和往常一样穿着又薄又破的单衣，在冷冰冰的大街小巷里卖火柴，可是没有人买他的火柴，他在又冷又饿中死去”这样类似的想法，却有一篇习作引起我的注意：“如果小珊迪没有死，是阎王爷可怜他，不让他死，可阎王爷不忍心看着他和弟弟继续在人世间饱受饥寒，就想了一个好办法，派人上报天庭，玉皇大帝就把他们带上了天，穿越时空遂道，把他们送到21世纪的中国，从此过着幸福安乐的生活。”这似科是“胡谄”，我叫来这位学生，问他为什么这样写，他非常自豪地回答我：“这样写是我从电视节目中得到的启示，写的话是我对小珊迪美好的祝愿！”多么天真，异想天开的想法，但这何尝不是作者最真切美丽的幻想，作文的目的不就如此吗？之后，在作文教学研究中，我从不打断学生的思路，干涉学生的想法，控制学生的思维，而是给予学生更广阔、自由的想象空间，活跃思维，促进学生个性作文的形成。 《放飞想象的翅膀，写好想象作文》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:01
·下篇文章：怎样指导学生进行想象作文
要解决这个问题，就要进行想象与想象作文的训练。想象与想象作文这一作文课题，无论对于教师还是学生来说都是个崭新的课题。这一课题是素质教育实施创新工程的一个时代特征，它给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。但是由于前些年应试教育的影响，教师的教学观念没有完全及时转变，学生的想象力得不到发展和培养，思维趋同。作文时只注意写实，不注意写想象的内容。因此写出来的想象作文内容雷同而乏味。那么，该如何指导学生写好想象作文呢？
一、注意引导学生积累习作素材
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。想象作文也需要素材，因为想象作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维（心理）过程。那么，没有已有生活经验，没有已有表象，哪能展开丰富的想象呢？要培养学生善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。
怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如：“日出”、“火烧云”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，没什么可写。其实，平常的小事也能写出新意来。因此，教师应指导学生从这些平常事入手，养成留心观察和分析周围事物的习惯。
其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物特点进行观察；如何进行事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物间的相互联浅谈想象作文教学中创新思维的培养
教育部新近颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在“教学目的”中，明确指出要培养学生的创造力，在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出，作文教学“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。由此可见，在语文科实施素质教育中，作文作为语文的重要组成部分，也经历着一场“创新”的改革，也使得老师面临着一个严峻的挑战。
作文是语言的表达，语言与思维是合二为一的，语言的训练与思维的培养是同步的。北师大刘锡庆教授认为“作文教学‘目的’何在？我看在于：解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的‘生命力’都尽怀地释放出来”。从事作文课题初探的我深有同感，我认为在想象作文训练中要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性的语言表达，形成创新人格。因此，我在想象作文教学研究中摸索、探求，认为可从以下几个方面逐步培养学生的创新思维。
一、激发兴趣，大胆想象
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。学生对写作训练有素有浓厚的兴趣，是教学的最大成功。
一般小学生一提起作文就头痛，他们讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。对此，我每次教学时总是想方设法地帮助他们克服“心理障碍”，不让其有压力或负担，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉中激起习作的欲望。如，在教完《海底世界》一课后，我利用再现情境，让学生的动物们发出的美妙声音余味中，用热情召唤的语气说：“海底的动物可真好客，不仅为大家举办动听的音乐会，听说还特别为大家准备了一场激烈的运动会，你们想不想瞧瞧呢？”哇！课堂气氛顿时沸腾起来，同学们异口同声地说：“想！”这时，我“悄悄”向学生传递学作信息：“可是呀，动物们要我们欣赏完，把这场运动会生动具体地写下来，每人寄一份给它们，写得好的，它们还要带你们去海底世界做客呢！大家有没有兴趣啊？”“有！”接着，教师播放录像（海底动物在水中活动的情景），学生的注意力特别集中，观察得特别仔细，写作时更是根据动物们的动作、姿势，无拘无束地大胆想象，把这场运动会写得有声有色、活灵活现，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可谓是“教得轻松，学得快乐！”
二、打开思路，活跃思维
想象是思维能力的核心，大胆地想象创作是作文改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。学生想象力丰富，才能浮想联翩，思维活跃，写出的文章才能具体、形象、富有创造力。所以，对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作“胡思乱想”、“异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异，泯灭了孩子天真无邪的童心。如在学到《小珊迪》一课的最后，我出示一个小练笔：“如果小珊迪没有死，他的命运会怎样呢？”让学生续写故事，竟收到意想不到的收获。一般学生都写到：“在冷漠的资本主义社里，小珊迪和往常一样穿着又薄又破的单衣，在冷冰冰的大街小巷里卖火柴，可是没有人买他的火柴，他在又冷又饿中死去”这样类似的想法，却有一篇习作引起我的注意：“如果小珊迪没有死，是阎王爷可怜他，不让他死，可阎王爷不忍心看着他和弟弟继续在人世间饱受饥寒，就想了一个好办法，派人上报天庭，玉皇大帝就把他们带上了天，穿越时空遂道，把他们送到21世纪的中国，从此过着幸福安乐的生活。”这似科是“胡谄”，我叫来这位学生，问他为什么这样写，他非常自豪地回答我：“这样写是我从电视节目中得到的启示，写的话是我对小珊迪美好的祝愿！”多么天真，异想天开的想法，但这何尝不是作者最真切美丽的幻想，作文的目的不就如此吗？之后，在作文教学研究中，我从不打断学生的思路，干涉学生的想法，控制学生的思维，而是给予学生更广阔、自由的想象空间，活跃思维，促进学生个性作文的形成。 《放飞想象的翅膀，写好想象作文》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:01
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