想象，让作文充满生命活力
北师大教授刘锡庆曾经指出：“作文(由[xszw.org]整理)教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主要潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。”可见，写作是最具个性化的创造活动，习作指导应有利于学生开阔思路，自由表达。怎样解放学生的心灵，让作文教学焕发生命的活力呢？新颁《国家语文课程标准》为作文教学改革开辟了新天地，那就是想象作文的训练。
新颁《国家语文课程标准》对小学生作文提出了新的要求：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这一要求的提出无疑意味着作为承担作文教学任务的小学语文教师必须认真思考这样的一个课题，那就是：如何进行想象作文的训练
事实上，孩子的想象天地之大，也决定了想象作文的内容之广，训练形式之多。
一、拓展课文作文。这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造，建立新形象。练习的形式有加写、补写、续写、改写等。例如：学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生根据小女孩在街上卖火柴的情景，以《先生，买根火柴吧》为题写想象作文，也可以根据小女孩没有回家，以《女儿，回来吧》为题，想象小女孩的爸爸沿街寻找小女孩的情景，还可以根据文章的结果，以《小女孩真的来到了天堂》为题展开想象。此类训练既深化了课堂教学，又训练了学生的想象思维。
二、根据提纲作文。小学生想象的有意性极不稳定，其想象过程常常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强。譬如我在指导学生写假想作文《未来学校的设计》时，就引导他们从以下几个方面展开想象：(1)未来学校将会建在哪儿？（2）未来学校学习的场所是怎样的？（3）未来学校运动场是怎样的？（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？（5）对未来学校的教师有哪些要求？（6）未来学校学生怎样学习？（7）未来学校会培养出怎样的学生？……这样的提纲旨在启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并训练有序地、主次分明地说和写。
三、创设情境作文。创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。通常可以创设以下几种类型的情境：
１．特定情境。为表现某一特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如：你的班主任是个很有爱心的老师，你能设计一个具体的情节来说明她的爱心吗？
２．对比情境。即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。如：下课时，小静正在跳皮筋，同学小东走过来，郑重其事地递给她一张纸。Ａ．如果这张纸是她获奖的证书。Ｂ．如果这张纸是她考了不及格的试卷。Ｃ．如果这张纸是又脏又破的废纸，对方只是跟她开个玩笑。请你展开想象，分别写出小静接到纸以后的表情、动作和语言。
3．电视情境。电视节目是学生所感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见。如《猫和老鼠》，教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，根据画面中猫和老鼠的动作、神情想象它们的语言或是想象故事的完整经过写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。
4．音响情境。在我市一次课改实验研讨活动中，一堂作文课别出心裁地设计了一组音响情境，引导学生在各种各样的音响中放飞心灵，展开想象，创作故事情节，激发了学生极大的写作热情，收到很好的效果。早在1984年，欧洲广播联盟就曾发起“儿童故事创作比赛”，要求从规定的20多个音响中挑选出几组进行想象，创作故事。这些声音有歌声、口哨声、喇叭声、笑声、风声、雨声……当时中国儿童也热烈响应，在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇的小学生征文。
四、假想作文。假想作文可以分为两类，第一类是现实的，命题如《二十年后的我》、《在大森林里迷了路》；第二类是根本不可能存在的，命题如《在没有大人的世界里》、《我带上隐身手表以后》等。
作家方方在评价新概念作文时说：“新概念相对旧模式而言，意味着包容、接受孩子们的奇思异想，让孩子们尽心表达自己。”确实如此，《未来学校的设计》这样的题目使学生兴致盎然，在他们的笔下，未来的学校一周换一个地方，有时在天上，有时在海底，有时在大森林里。校园建筑都是欧式花园别墅的样子，不仅有音乐室、博物馆、小医院，还有木工房、娱乐房、心理放松室。学生的桌椅能根据身高自动调节，只要一按绿键，课文内容和插图就在桌上显现出来。学生在学校用餐也很有创意，只要把手指放进盘子里，智能厨师便能知道你需要补充什么营养，并把具备那些营养的食品送到你面前。校服都是学生们自己设计的，不仅称心如意，而且各具特色……
假想作文使学生尝到了作文的甜头，他们变得爱写，也变得会写了，不少学生的作文在报刊、网站上发表。如周晨娟同学的佳作：“假如只有三天光明，我会利用第一天的光明去帮助那些需要帮助的人，我知道自己很快就会像他们一样需要别人的帮助了。第二天，我要好好地看看世界，因为这是我今生今世最后一次看世间万物，今后，我只能通过耳听手摸来感受大自然的美。第三天，我不再出门了。我害怕我留恋彩色的生活，这一天我会钻进书堆里看书，我想最后一次用眼睛看知识。今后我只有听的份儿，再也无法看了。我想哭，但我怕把眼睛哭坏了。我不敢睡觉，因为我知道：我这一睡就再也看不到光明了，我希望明天的太阳不再升起，这样我可以永远保存着自己的光明。”可以看出，假想作文中虽然创设的情境是假的，但孩子们抒发的感情却是真切感人的。
五、单词联想作文。此类训练可以是根据一组词语的前后顺序，通过想象编写小故事，比如以《比赛》为题，提供以下词语：紧张——犹豫——朋友——泪水——笑容——；也可以让学生根据毫不相干的几个词或物品，例如“汽车、牛、我”想象作文；还可以根据一个词如“书包”自由扩充拟题，想象故事，写《爱惜书包的人》，记《书包的风波》，介绍《神奇的书包》,或是以第一人称写《书包的自述》。 《想象，让作文充满生命活力》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:00
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新颁《国家语文课程标准》对小学生作文提出了新的要求：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这一要求的提出无疑意味着作为承担作文教学任务的小学语文教师必须认真思考这样的一个课题，那就是：如何进行想象作文的训练
事实上，孩子的想象天地之大，也决定了想象作文的内容之广，训练形式之多。
一、拓展课文作文。这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造，建立新形象。练习的形式有加写、补写、续写、改写等。例如：学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生根据小女孩在街上卖火柴的情景，以《先生，买根火柴吧》为题写想象作文，也可以根据小女孩没有回家，以《女儿，回来吧》为题，想象小女孩的爸爸沿街寻找小女孩的情景，还可以根据文章的结果，以《小女孩真的来到了天堂》为题展开想象。此类训练既深化了课堂教学，又训练了学生的想象思维。
二、根据提纲作文。小学生想象的有意性极不稳定，其想象过程常常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强。譬如我在指导学生写假想作文《未来学校的设计》时，就引导他们从以下几个方面展开想象：(1)未来学校将会建在哪儿？（2）未来学校学习的场所是怎样的？（3）未来学校运动场是怎样的？（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？（5）对未来学校的教师有哪些要求？（6）未来学校学生怎样学习？（7）未来学校会培养出怎样的学生？……这样的提纲旨在启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并训练有序地、主次分明地说和写。
三、创设情境作文。创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。通常可以创设以下几种类型的情境：
１．特定情境。为表现某一特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如：你的班主任是个很有爱心的老师，你能设计一个具体的情节来说明她的爱心吗？
２．对比情境。即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。如：下课时，小静正在跳皮筋，同学小东走过来，郑重其事地递给她一张纸。Ａ．如果这张纸是她获奖的证书。Ｂ．如果这张纸是她考了不及格的试卷。Ｃ．如果这张纸是又脏又破的废纸，对方只是跟她开个玩笑。请你展开想象，分别写出小静接到纸以后的表情、动作和语言。
3．电视情境。电视节目是学生所感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见。如《猫和老鼠》，教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，根据画面中猫和老鼠的动作、神情想象它们的语言或是想象故事的完整经过写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。
4．音响情境。在我市一次课改实验研讨活动中，一堂作文课别出心裁地设计了一组音响情境，引导学生在各种各样的音响中放飞心灵，展开想象，创作故事情节，激发了学生极大的写作热情，收到很好的效果。早在1984年，欧洲广播联盟就曾发起“儿童故事创作比赛”，要求从规定的20多个音响中挑选出几组进行想象，创作故事。这些声音有歌声、口哨声、喇叭声、笑声、风声、雨声……当时中国儿童也热烈响应，在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇的小学生征文。
四、假想作文。假想作文可以分为两类，第一类是现实的，命题如《二十年后的我》、《在大森林里迷了路》；第二类是根本不可能存在的，命题如《在没有大人的世界里》、《我带上隐身手表以后》等。
作家方方在评价新概念作文时说：“新概念相对旧模式而言，意味着包容、接受孩子们的奇思异想，让孩子们尽心表达自己。”确实如此，《未来学校的设计》这样的题目使学生兴致盎然，在他们的笔下，未来的学校一周换一个地方，有时在天上，有时在海底，有时在大森林里。校园建筑都是欧式花园别墅的样子，不仅有音乐室、博物馆、小医院，还有木工房、娱乐房、心理放松室。学生的桌椅能根据身高自动调节，只要一按绿键，课文内容和插图就在桌上显现出来。学生在学校用餐也很有创意，只要把手指放进盘子里，智能厨师便能知道你需要补充什么营养，并把具备那些营养的食品送到你面前。校服都是学生们自己设计的，不仅称心如意，而且各具特色……
假想作文使学生尝到了作文的甜头，他们变得爱写，也变得会写了，不少学生的作文在报刊、网站上发表。如周晨娟同学的佳作：“假如只有三天光明，我会利用第一天的光明去帮助那些需要帮助的人，我知道自己很快就会像他们一样需要别人的帮助了。第二天，我要好好地看看世界，因为这是我今生今世最后一次看世间万物，今后，我只能通过耳听手摸来感受大自然的美。第三天，我不再出门了。我害怕我留恋彩色的生活，这一天我会钻进书堆里看书，我想最后一次用眼睛看知识。今后我只有听的份儿，再也无法看了。我想哭，但我怕把眼睛哭坏了。我不敢睡觉，因为我知道：我这一睡就再也看不到光明了，我希望明天的太阳不再升起，这样我可以永远保存着自己的光明。”可以看出，假想作文中虽然创设的情境是假的，但孩子们抒发的感情却是真切感人的。
五、单词联想作文。此类训练可以是根据一组词语的前后顺序，通过想象编写小故事，比如以《比赛》为题，提供以下词语：紧张——犹豫——朋友——泪水——笑容——；也可以让学生根据毫不相干的几个词或物品，例如“汽车、牛、我”想象作文；还可以根据一个词如“书包”自由扩充拟题，想象故事，写《爱惜书包的人》，记《书包的风波》，介绍《神奇的书包》,或是以第一人称写《书包的自述》。 《想象，让作文充满生命活力》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-15 23:32:00
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