参与体悟式
案例1——参与体悟式(适合 记叙文 的作文(由[xszw.org]整理)指导课型)
引导学生"从生活中选材"
——关于一堂作文指导课的说课稿
二OO一年十二月六日至七日,嘉兴市教科所负责的"生活作文"课题组在我校举行研讨会,我执教了其中一节课题研讨课——"从生活中选材",获得了来自五县两区与会老师的好评.现将有关设想及教法介绍如下:
(一)学生情况
进入初中不久,写作文时,绝大多数能做到语言通顺,记叙完整;其中几
位已有很好的文字功底.但其作文大多数难逃中学生习作"假","空","俗"的不良习气.究其原因,"不会选材"乃其瓶颈.据调查,他们习惯于从以下三个方面选材:作文选,自己编,曾写过的旧题材.由此可见,要改变中学生作文人云亦云,缺乏个性的现状,引导他们写出富有真情实感的文章,首先要从改变他们的选材习惯入手,要让他们学会"从生活中选材".
学目标
1,知识目标:引导学生明确从生活中选材的三个步骤,学习选材方法.
2,能力目标:帮助学生领悟"从生活中选材",写"生活作文"的重要.
3,情感目标:感受篝火晚会的美好,感受我们校园的美好.
(三)课前准备
1,学校在11月20日晚先在操场举行了全校性篝火晚会,然后各班联欢.
2,11月21日当堂作文,要求以本次活动为对象,自由命题,写一篇记
叙文,字数不限.
3,挑选有典型代表的十多篇作文,并收集相关照片,根据教案设计,制成多媒体课件.
教学过程
1,第一部分——观察生活,寻找"亮点".
(1)老师配乐朗读一篇高中生习作《作文在哪里》(多媒体显示作文),
导入课题——"从生活中选材".
(2)多媒体显示习作《篝火晚会》,请学生朗读后,讨论它是否做到了"从生活中选材".学生中产生了两种意见,即一种认为文中所写内容均是真实情况,所以应该认为它做到了"从生活中选材";另一种意见认为,这篇习作虽然内容真实,但只是一篇"流水帐",没有真情实感,所以不能说它是"从生活中选材"的.一石激起千层浪,同学间展开了热烈的讨论,最后达成共识:这篇作文内容完全真实,这是应该肯定的,但它忽略了"选材"中的"选"字,只是实录,没有"筛选",所以这篇作文还没有真正做到"从生活中选材".
(3)该如何"从生活"中"筛选"材料老师请学生自己寻找良策,然后用多媒体显示字幕——第一,观察生活,寻找"亮点".并解释,以这次活动为观察对象,我们很多同学有丰富的感受,但它们往往粘合在一起,让你感觉像茶壶里煮饺子有口倒不出.所以我们首先要做的是通过自我分析,把这些丰富的感受一一剥离,分成一颗颗独立的珍珠,这就是这里所说的"亮点".
(4)教师用多媒体一一展示那天活动的精彩照片,配以音乐和解说,引导学生再次进入那次活动的特定氛围,回顾整个活动过程,让他们沉浸其间,从自己的感受出发,去寻找一颗颗打动自己心灵的"珍珠"(即亮点).
(5)组织学生讨论刚才找到的"亮点",因每人的感受各不相同,所以找到的"亮点"也各具特色,在交流中学生们可以互相启发.
2,第二部分——梳理感受,裁剪"亮点".
(1)教师提出问题:这次活动带给大家丰富的感受,有的同学一个人就找到了好几个"亮点",写作文时能不能把它们全写下来学生们都肯定不能,那样会显得杂乱.这就引出了第二个环节,引导学生从已"分离出来的一颗颗珍珠"中找出最亮最美的一颗(或相互关联的几颗),将它(或它们)作为最佳题材;同时用多媒体显示字幕——梳理感受,裁剪"亮点".
(2)多媒体显示六篇可起示范作用的作文题目(《篝火》,《火箭架》,《没有结束的晚会》,《烛光,友谊》,《那一天晚上》,《光辉的夜》)和相应照片.请学生举手投票,选出大家最感兴趣的四篇作文,然后依次请作者朗读.全体同学逐篇感受和评议,从中领悟面对同一活动,从不同角度写出自己真实的独特感受而带来的作文魅力,激发起学生对"从生活中选材,写个性作文"的兴趣与重视,并从中学习"筛选"材料的方法.
3,第三部分——感悟生活,拓深"亮点".
(1)教师引导学生明白,第二部分展示的作文都很出色,但其内容都还停留在活动本身,仅满足于此是远远不够的;还应尽可能将视线投向更深远之处,拓深对"生活"的思考理解,使选材时捕捉到的"亮点"具有更深的价值.
(2)多媒体显示两篇达到这一层次的习作题目(《成长的代价》,《篝火的舞蹈》)和相应照片,请学生择其一篇,由作者配乐朗读,全体欣赏后谈感受.
《参与体悟式》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-17 22:28:12
·下篇文章：使记叙文起波澜的十种方法
引导学生"从生活中选材"
——关于一堂作文指导课的说课稿
二OO一年十二月六日至七日,嘉兴市教科所负责的"生活作文"课题组在我校举行研讨会,我执教了其中一节课题研讨课——"从生活中选材",获得了来自五县两区与会老师的好评.现将有关设想及教法介绍如下:
(一)学生情况
进入初中不久,写作文时,绝大多数能做到语言通顺,记叙完整;其中几
位已有很好的文字功底.但其作文大多数难逃中学生习作"假","空","俗"的不良习气.究其原因,"不会选材"乃其瓶颈.据调查,他们习惯于从以下三个方面选材:作文选,自己编,曾写过的旧题材.由此可见,要改变中学生作文人云亦云,缺乏个性的现状,引导他们写出富有真情实感的文章,首先要从改变他们的选材习惯入手,要让他们学会"从生活中选材".
学目标
1,知识目标:引导学生明确从生活中选材的三个步骤,学习选材方法.
2,能力目标:帮助学生领悟"从生活中选材",写"生活作文"的重要.
3,情感目标:感受篝火晚会的美好,感受我们校园的美好.
(三)课前准备
1,学校在11月20日晚先在操场举行了全校性篝火晚会,然后各班联欢.
2,11月21日当堂作文,要求以本次活动为对象,自由命题,写一篇记
叙文,字数不限.
3,挑选有典型代表的十多篇作文,并收集相关照片,根据教案设计,制成多媒体课件.
教学过程
1,第一部分——观察生活,寻找"亮点".
(1)老师配乐朗读一篇高中生习作《作文在哪里》(多媒体显示作文),
导入课题——"从生活中选材".
(2)多媒体显示习作《篝火晚会》,请学生朗读后,讨论它是否做到了"从生活中选材".学生中产生了两种意见,即一种认为文中所写内容均是真实情况,所以应该认为它做到了"从生活中选材";另一种意见认为,这篇习作虽然内容真实,但只是一篇"流水帐",没有真情实感,所以不能说它是"从生活中选材"的.一石激起千层浪,同学间展开了热烈的讨论,最后达成共识:这篇作文内容完全真实,这是应该肯定的,但它忽略了"选材"中的"选"字,只是实录,没有"筛选",所以这篇作文还没有真正做到"从生活中选材".
(3)该如何"从生活"中"筛选"材料老师请学生自己寻找良策,然后用多媒体显示字幕——第一,观察生活,寻找"亮点".并解释,以这次活动为观察对象,我们很多同学有丰富的感受,但它们往往粘合在一起,让你感觉像茶壶里煮饺子有口倒不出.所以我们首先要做的是通过自我分析,把这些丰富的感受一一剥离,分成一颗颗独立的珍珠,这就是这里所说的"亮点".
(4)教师用多媒体一一展示那天活动的精彩照片,配以音乐和解说,引导学生再次进入那次活动的特定氛围,回顾整个活动过程,让他们沉浸其间,从自己的感受出发,去寻找一颗颗打动自己心灵的"珍珠"(即亮点).
(5)组织学生讨论刚才找到的"亮点",因每人的感受各不相同,所以找到的"亮点"也各具特色,在交流中学生们可以互相启发.
2,第二部分——梳理感受,裁剪"亮点".
(1)教师提出问题:这次活动带给大家丰富的感受,有的同学一个人就找到了好几个"亮点",写作文时能不能把它们全写下来学生们都肯定不能,那样会显得杂乱.这就引出了第二个环节,引导学生从已"分离出来的一颗颗珍珠"中找出最亮最美的一颗(或相互关联的几颗),将它(或它们)作为最佳题材;同时用多媒体显示字幕——梳理感受,裁剪"亮点".
(2)多媒体显示六篇可起示范作用的作文题目(《篝火》,《火箭架》,《没有结束的晚会》,《烛光,友谊》,《那一天晚上》,《光辉的夜》)和相应照片.请学生举手投票,选出大家最感兴趣的四篇作文,然后依次请作者朗读.全体同学逐篇感受和评议,从中领悟面对同一活动,从不同角度写出自己真实的独特感受而带来的作文魅力,激发起学生对"从生活中选材,写个性作文"的兴趣与重视,并从中学习"筛选"材料的方法.
3,第三部分——感悟生活,拓深"亮点".
(1)教师引导学生明白,第二部分展示的作文都很出色,但其内容都还停留在活动本身,仅满足于此是远远不够的;还应尽可能将视线投向更深远之处,拓深对"生活"的思考理解,使选材时捕捉到的"亮点"具有更深的价值.
(2)多媒体显示两篇达到这一层次的习作题目(《成长的代价》,《篝火的舞蹈》)和相应照片,请学生择其一篇,由作者配乐朗读,全体欣赏后谈感受.
《参与体悟式》(由[xszw.org]整理)生成时间:2008-3-17 22:28:12
·上篇文章：难忘的一件事(经验)
·下篇文章：使记叙文起波澜的十种方法
